海風(fēng)教育著力推動(dòng)解決教育資源不均問(wèn)題。傳統(tǒng)教育中城鄉(xiāng)差別、私立學(xué)校與公立學(xué)校差別、重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校差別等現(xiàn)象常常存在，教育資源更多的是向一、二線城市集中，基層教育人才越來(lái)越少，教育質(zhì)量越來(lái)越低，導(dǎo)致弱者越弱，強(qiáng)者的優(yōu)勢(shì)更加凸顯。網(wǎng)絡(luò)上盛行的“寒門再難出貴子”言論徹底揭示了底層之痛，引起萬(wàn)人共鳴。互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)很大程度上解決了教育資源不均衡現(xiàn)象，海風(fēng)教育利用科技技術(shù) ，給學(xué)生隨時(shí)隨地提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，跨時(shí)間、跨空間、跨地域解決教育資源不均衡問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

海風(fēng)教育著力推動(dòng)解決教師隊(duì)伍良莠不齊問(wèn)題。教師這一詞一直以來(lái)都是和辛勤的園丁、奉獻(xiàn)的蠟燭這些高尚的詞語(yǔ)鏈接起來(lái)，中國(guó)古代有著“一日為師 終身為父”“天地君師”等說(shuō)法，可以看出教師的地位是何等重要，教師素質(zhì)的高低直接影響下一代的茁壯成長(zhǎng)。縱觀我國(guó)教師隊(duì)伍，尤其是中小學(xué)教師隊(duì)伍，近年來(lái)教師隊(duì)伍良莠不齊，教師的整體素質(zhì)遭到質(zhì)疑。海風(fēng)教育通過(guò)6層嚴(yán)選模式，為學(xué)生挑選具有名校背景、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、師德高尚的專職教師，家長(zhǎng)放心，學(xué)生終身受益。

海風(fēng)教育著力推動(dòng)解決課外輔導(dǎo)盲目跟風(fēng)問(wèn)題。當(dāng)前，各類興趣班、補(bǔ)習(xí)班泛濫，孩子一度淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，成為家長(zhǎng)的理想承擔(dān)者。家長(zhǎng)一味追求全面發(fā)展、追求贏在起跑線，不根據(jù)孩子的實(shí)際情況給孩子盲目的選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這樣既增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓孩子沒有休息時(shí)間也不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。海風(fēng)教育機(jī)構(gòu)通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)幫助孩子科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，拒絕盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)。讓孩子通過(guò)有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，專門針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，在提升成績(jī)的同時(shí)真正為孩子減負(fù)，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

以海風(fēng)教育為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育相比于傳統(tǒng)教育具有諸多優(yōu)勢(shì)，解決了當(dāng)前教育的一些困難，也為教育的發(fā)展注入了新的活力，為教育的未來(lái)提供了更多可能性。

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