互聯(lián)網(wǎng)勢能沖擊傳統(tǒng)模式 班級制教輔面臨邊緣化

七月，中國MOOC學院的一堂北大的《翻轉課堂教學法》報名火爆，課程討論QQ群個個滿員。而一大批互聯(lián)網(wǎng)背景的創(chuàng)業(yè)者，攜大量資金一頭殺入在線教育領域。整個傳統(tǒng)教育上空，一時間風起云涌，雷電交加的互聯(lián)網(wǎng)革命已呈山雨欲來風滿樓之勢。

但純粹的互聯(lián)網(wǎng)空軍，雖迎風飛揚，但一直落地困難，或找不到可以落腳的地方。O2O模式，作為一種整合線上線下、勢能化動能的模式席卷而來，正在對傳統(tǒng)教學模式帶來沖擊。而目前的班教模式，則首當其沖，面臨當頭一浪。

傳統(tǒng)班教的現(xiàn)狀：教師主導+學生隨機分班

正如MOOC《翻轉課堂教學法》的主講老師、北大博導汪瓊老師所說，傳統(tǒng)班教模式是大規(guī)模工業(yè)化革命的產(chǎn)物，已完全不能適應追求個性化的互聯(lián)網(wǎng)革命浪潮。

傳統(tǒng)的大班或小班的教學方式主要是基于教師講授，學生聽講，以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式，授課質量主要依賴于教師個人的水平、經(jīng)驗。在班教模式下，雖然有所謂的分層教學，但在實際操作中，分班并不嚴謹，很多時候受制于家長的意愿和一些隨機性因素。

在這樣的情況下，一方面以教師為主導，依賴教師的意愿和想法，另一方面，學生水平也很難標準劃一，造成傳統(tǒng)班級制教學不可能照顧到每個學生的情況，其教學結果只能解決“共性”問題。一般情況下，老師一方面在教學內容上會以自己的方便準備統(tǒng)一的教案，另一方面在教學進度和難度上會以中間水平的學生為目標對象來設計和實施，以期整個班級能夠相對平穩(wěn)前進而不會散架。但這樣的結果是，優(yōu)秀的學生吃不飽，學習能力弱的學生跟不上，根本無法解決因材施教的問題。

雖然，近期也出現(xiàn)了一些所謂的超精品小班，但相比與大中班教學，只是減少了人數(shù)，仍是傳統(tǒng)的課桌式授課，老師以講授為主，學生以聽講為主，學生互動參與少,被動接受多。

小組課的教學創(chuàng)新：因材施教+O2O結合

為適應互聯(lián)網(wǎng)革命的到來，基于長期從事個性化教育的經(jīng)驗，學大創(chuàng)新性地推出了與“e學大”平臺相結合的O2O課程：“個性化小組課”，不但體現(xiàn)了線下與線下的結合，而且實現(xiàn)了班級教學與個性化教育的結合，從而實現(xiàn)“在線+小組”式的因材施教。

首先，在學生加入小組課之前，“e 學大”就要對學生進行測評，將具有共性問題的學生進行靈活分組，同時通過在線平臺，幫助學生找到最適合的老師。顯然，這樣的服務以前僅參加1對1個性化輔導的學生才能享受。而更重要的是，這種測評超越了以前簡單的紙面問卷，而是在線交互式測評，測評的實施及結果也是基于后臺大數(shù)據(jù)的基礎上完成的，更具指導意義和價值。

其次，小組課的教學過程有超過80%的互動個性化教學，除了人與人間的互動，更有線上與線下的交互，充分發(fā)揮O2O方式“交互性強、競爭性強、趣味性強”的特點，從而提升教學效果：如運用e學大互動教學，以學生參與為主,學習氛圍強;因生而異的針對性備課與互動; 授課形式豐富，貼合學生的組間競合和一對一答疑等。

同時，借助“e學大”平臺，小組課的老師能夠在課前、課中和課后對每一個學生的學習過程進行全程跟蹤和管理，并基于學生詳細的學習情況和成績變化的長期記錄及進行實時的數(shù)據(jù)分析，從而讓每個學生得到的教學指導和作業(yè)布置及完成要求都完全不同。

顯然，這種線下線下結合的O2O方式，在以前是完全無法想象的，對傳統(tǒng)班教模式是完全的顛覆：測評分組、師生匹配，線上線下結合(即O2O)的互動教學，學習軌跡的跟蹤及分析，基于O2O的方式解決每個學生的個性化問題為目標來推動教學。

小組課高性價比：一對一教育的延伸+e學大支撐

O2O模式一直是提升效率、降低成本的有效手段，阿里與銀泰百貨的合作、線下教育與線下教育的結合莫不如此。

傳統(tǒng)的班教課程看似收費不高，但是每節(jié)課也差不多超過70元。但是在一個15—35的班級上，每個人只能得到老師1/15-1/35左右(不到6%-2.8%)的關注;與”e學大”結合的O2O模式下的學大小組課，3-6人，一小時90元的收費則可以得到老師1/3-1/6(16%-33%)的關注。O2O所體現(xiàn)的效能可見一斑。

而基于O2O模式學大小組課成功實現(xiàn)對一對一教育的有效延伸，很好解決了“共性”和“個性”之間的矛盾，成功實現(xiàn)了個性化教育的翻轉課堂。相對于沒有線上支撐的課桌式班級教學，小組課模式優(yōu)勢明顯。

本質上看，學大小組課不是簡單地縮小班級規(guī)模來提升教學效果和服務質量，而是借助于“e學大”這樣的在線教育平臺，成功在小規(guī)模班教上落實了個性化教育的理念，從而使個性化教育能夠突破一對一、一對二的限制覆蓋到針對3-6人學習的因材施教式的課堂。

所以，學大“個性化小組課”的優(yōu)勢在于其背后的“e學大”，而“e學大”的優(yōu)勢在于學大教育多年來在線下積累的豐富個性化教育經(jīng)驗及數(shù)萬名個性化教育理念深入教心的教師團隊。由此形成的獨一無二的O2O基礎，才是小組課成功推出的關鍵。